“一个人或一所学校品质的高下，在很大程度上取决于文化能量的大小。因为文化从本质意义上来说如同春风春雨，不仅可以‘化’人，还能点亮人生。”2020年8月25日，嘉兴一中实验学校初中部于多功能厅召开2020学年第一学期班主任德育论坛，经过多年的磨砺、探索与沉淀，我校梳理出了“引领”为核心的学校文化，在建校二十周年之际，我们思考在学校“引领”核心文化的基础上要如何更细更精地打磨提升学校文化品质，形成更新的面貌？为将年级和班级建设成主题特色鲜明的场域，三个年级42位班主任以及青年教师集聚一堂，共话“德育”，论坛由学生发展处副主任林艳老师主持。

    论坛的开始，林主任就学校办学理念、培养目标、三大习惯、三大核心特质、九大核心素养做了回顾。精炼的文字背后是一代代一实人二十年风雨兼程，凝结而成的智慧结晶。如今，我们要深思，要创新。

    论坛的第一个环节为年级团建活动，进入“我手绘我思——班级文化、年级文化特色元素设计与展示”环节，以年级组为单位，以纸和彩笔为载体展示每个人心目中的班级文化、年级文化特色元素。其中，陈晓群老师就自己的设计做出详细解读，陈老师在每学期都会为班级定下主题，而即将迎来的新学期主题词为“静思”，莲花清幽雅致，取莲花为班级logo主元素，并且以“知止而后定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”为班级标语。陆群英老师结合校徽元素、翅膀元素等勾勒出自己心中的班级文化特色元素。五颜六色中闪烁着思想的光芒。

    然后，由鲁凯老师分享班级的经验与思考——《感应 点亮——关于班级文化建设的一些思考》。鲁老师以《象与骑象人》一图开始，讲述了如何控制本能的意识的“大象”，并依托真实案例，引入自己的班级建设思想：依托同桌、学习共同体、主题班会，实现“各美其美”；依托“师生交流平台”，做到“美人之美”；依托“家校互动平台”，实现“成人之美”。仰高弥坚，至简臻美，鲁老师凝练的话语蕴含了深刻的道理，值得在座每一位教师细细咂摸。

    随后，鲁老师抛出了两个问题 ——“如果在您的班里遇到情绪管理不太理想的学生，您会如何看待？您会通过何种班级文化建设的方式来帮助此类学生？ ”和“您认为在班级文化建设的过程中，班主任在理论学习及经验总结方面可以做哪些具体的尝试，您有相应的故事可以分享吗？”与在座各位共同研讨。多位教师侃侃而谈，各抒己见，为下半段论坛营造了轻松的谈话氛围。

    顾文婷老师的题为《生态 生命——关于班级“生态圈”建设的实践探索》的经验分享点亮了下半段论坛。她以“共生 生长 生态 生命”为关键词提出班级生态圈建设艺术。顾老师从环境文化建设、制度文化建设、活动文化建设三个方面分享了班级建设的艺术。并且从平等式管理、开放式管理、竞争式管理三个角度讲述了班主任的“掌控”艺术。顾老师富有激情的言辞中包含着青年教师对班主任工作深深的思考。

    这次的问答互动环节提出了 “家庭与学校的共同教育完成度直接影响着班级建设的进程，当你遇到在子女教育问题上特别不作为，或者是特别有自己的教育主见，不愿意配合班主任工作的家长时，你是如何处理的？你是否有有效的方法解决或者改善此类问题？”的问题。七年级组长庄德华老师就自己的设想与思考与在座各位共商共讨。

    姜夏艳老师带着自己的故事，为我们讲述了《缘起 发展——关于向阳花开的那些事儿》。从最初的qq空间到后来的微信公众号，向阳花成为了姜老师班级文化建设以及年级文化建设的特色元素。向，指引我们美好的方向，给人带来明天的希望；阳，崇尚光明，灿烂阳光，积极向上；花，展示每一个孩子成长的经历，激励评价；开，公开，开放，促成家庭-学校-社会有机整体，协力成长。被赋予特殊含义后的“向阳花开”，编织着一段段美丽的故事。

    “说说您最喜欢的老师（学生），他给你印象最深刻的是什么？”和“您认为，班级文化建设过程中，学生与老师分别可以承担哪些具体的责任？”成为第三段问答互动环节的主问题。学生发展处邱模贵主任就第一个问题分享了自己的见解，赞颂了有故事、会讲故事的教师。

    论坛到此已接近尾声，最后由程龙副校长总结。他肯定了多位班主任的班级建设理念与设想，并对我校青年教师提出指导：要将更多目光聚焦在德育建设上。

     此次以论坛的形式，围坐而谈，共话德育。一个下午很短，德育建设道路很长，相信此次德育论坛定能为各位新老班主任以及青年教师带来别样的思考。